Trabajo Practico N° 3 Seminario de Medios

II. Realicen una segunda entrada en el blog en función de las siguientes consignas:

2. Diseñen una secuencia didáctica en la que:

2.1. Predomine una estructura de clase hipertextual (fundamente en qué reside la misma);

2.2. Haya un fuerte acento en el trabajo por proyectos;

2.3. Participen al menos dos asignaturas (interdisciplinariedad);

2.4. Se utilicen TIC’s

Especificar objetivos, destinatarios/as, contenidos a trabajar, cantidad de encuentros y tiempo de duración de cada uno de ellos, etc.

Generalidades

La secuencia didáctica consta del desarrollo de un proyecto con los pasos necesarios para la construcción de un cohete de combustible sólido a escala.

Destinatarios

Esta actividad está destinada a trabajarse con alumnos  de nivel medio de los dos últimos 

años.

Contenidos a Desarrollar

Física: Ley Gravitación universal, Leyes de Newton, Dinámica de Fluidos, Estudio de Rigidez estructural, Tecnología de materiales, etc.

Química: Estequiometria, Oxido Reducción, Combustión Sólidos, etc.

Duración

Total: encuentros 12,  cada encuentro 4 hs cátedra.

Desarrollo

La actividad partirá de el trabajo en un proyecto, ya que será un actividad única y no repetitiva con un desarrollo extenso y que contara con 3 grupos de trabajo interdisciplinario, la actividad será el diseño de un cohete de combustible sólido. Cada grupo constara de 5 estudiantes y se dividirán encargándose de las siguientes tareas.

Grupo 1: Coordinación y especificaciones generales, Dimensionado aproximado, Calculo de masa aproximada, Calculo de Empuje Necesario, Elección de la configuración.

Grupo 2: Motor, Elección de combustible, Calculo de masa de combustible, Diseño del propulsor

Grupo3: Estructura, Calculo de resistencia Aerodinámica, Diseño de estructura, Calculo y diseño del sistema de recuperación.

Estos 3 Grupos formaran un triangulo en el que cada vértice del triangulo será el enlace entre los grupos, estos se enlazaran de la siguiente manera: Cada grupo se le remitirán las especificaciones necesarias para el desarrollo de sus tareas, como todas las tareas son interactivas entre si, cada cierta cantidad de encuentros se enlazaran intercambiando especificaciones las cuales serán validadas o reconfiguradas por cada grupo formando un flujo de información de ida y vuelta que por aproximaciones sucesivas concluirán con las especificaciones y diseño definitivo.

El grupo 1 será el que recepcionara por parte del docente las especificaciones del vehículo a diseñar durante el primer encuentro, por otra parte  designara las tareas de cada equipo las documentara digitalmente y las distribuirá por un canal online a elección de ellos. Durante las primeras 3 clases cada equipo desarrollara las tareas de investigación correspondientes a su área, en la 4° clase el equipo uno confeccionara los requerimientos en función de su investigación y disparara a cada grupo con las especificaciones necesarias para trabajar en su área especifica, durante las clases sucesivas los grupos deben ir calculando y desarrollando sus especificaciones y diseños que no serán definitivos debido a que afectan a los demás equipos, por lo que en la 5° clase cada equipo disparara nuevamente el proceso del primer equipo devolviéndole los resultados de los diseños el cual evaluara las  compatibilidades entre los desarrollos, generando nuevas especificaciones y disparando nuevamente el proceso de cada uno, este proceso se repetirá cíclicamente hasta que se encuentren las especificaciones y diseños compatibles y definitivos, los cuales serán volcados a un formato digital de diseño asistido y se les exigirá a cada grupo realizar una presentación digital exponiendo sus desarrollos y conclusiones.

Fundamentación: Acá la estructura hipertextual se desarrolla bajo la premisa que el grupo principal es el disparador de los trabajos de los demás grupos atreves de la designación de especificaciones que a su vez son devuelta a este primer grupo disparando un análisis de la compatibilidad y desarrollando nuevas especificaciones así sucesivamente hasta obtener el trabajo definitivo, volviéndose una estructura de trabajo no lineal que esta todo el tiempo disparando nuevos procesos a partir de las especificaciones inicialmente declaradas.

Reflexionen sobre el uso de TIC’s en el aula

I. Realicen una entrada en el blog en la que reflexionen sobre el uso de TIC’s en el aula:

1.1. ¿La innovación tecnológica contribuye a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos?

1.2. ¿Por qué es importante –si lo es- incorporar estas tecnologías al aula?

1.3. ¿Qué aportes pueden hacer las TIC’s en el modo de dar la/a asignatura/a que usted/es dicta/n?

1.4. ¿Cómo deberían incorporarse estas tecnologías y por qué? ¿Desde una Pedagogía con Imágenes o desde una Pedagogía de la Imagen? ¿Hay determinados saberes que deberían impartirse en relación a las TIC’s?

1.5. ¿Qué tipo de capacitación o acompañamiento necesitan los/as docentes para poder enfrentar este desafío?

1.6. Es sabido que hay ciertas resistencias de parte de algunos/as docentes en incorporar estas tecnologías a sus planificaciones. ¿A qué cree que se deben y qué estrategias implementaría para superar esta situación?

1.1               Es bueno reflexionar sobre esta pregunta, consideremos que las innovaciones tecnológicas de las que hablamos  son las tecnologías de la información y las comunicaciones, es cierto que estas tecnologías como el  ordenador, internet, wifi, proyectores, celulares, etc. Pueden proveer importantes ventajas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que su capacidad de interacción instantánea, de comunicación inmediata y reservorio de información son ampliamente explotables en estos procesos, acordemos que estas tecnologías no son más que excelentes herramientas que pueden ser integradas dentro del procesos de aprendizaje y que por ellas mismas no son disparadoras de estos mismos, por eso tengamos un mirada un poco mas critica ya que así como pueden ser excelentes herramientas para el proceso de aprendizaje son también un medio de entretenimiento y distracción que no aportan al proceso por si solas, por lo tanto deben estar correctamente orientadas y  reguladas cuando el objetivo sea el proceso de enseñanza donde se pueda desarrollar su máximo potencial como recurso valioso del mismo.

1.2               Es una realidad que esta herramienta importantísima es necesaria dentro del ámbito educativo  ya que la carencia del manejo de estas herramientas es una desventaja importante a nivel laboral, pero no solo por esta razón ya que estas tecnologías están tomando vital importancia dentro del desarrollo del ser humano en  sociedad, como un importante canal para la comunicación y el desarrollo de las actividades cotidianas. Por ende el mejor ámbito educativo para integrarlas es dentro del aula, donde pueda desarrollar su potencial como catalizadora de los procesos de enseñanza.

1.3               Debido a que las asignaturas que desarrollo son de origen técnico dentro de la especialidad electrónica, estas están íntimamente ligadas con las TIC´S por lo que mis asignaturas están atadas hace larga data donde se las utiliza como fuente de información técnica instantánea, actualización hacia nuevas tecnologías desarrollos, pero   su principal uso es dentro del campo de la simulación donde aportan una primera aproximación hacia la realidad acortando la brecha de abstracción  que existe entre la teoría y la practica donde posteriormente se implementaran las actividades virtualmente simuladas.

1.4               Creo que la incorporación de las tic´s debe ser paulatina ya que hay que dar tiempo a acomodarse a los actores educativos a las nuevas tecnologías, es una realidad que la velocidad de incorporación de estas tecnologías en los nativos digitales ( los chicos ) es mucho más veloz que en los que no lo son, aunque a medida que pase el tiempo los docentes pasaran a ser nativos digitales, aparte de la velocidad de incorporación hay que evaluar las infraestructuras necesarias tanto desde el punto de vista tecnológico como del soporte necesario para los docentes, que carecen de estos conocimientos y técnicas para poder aplicarlos al proceso enseñanza-aprendizaje de manera eficiente y controlada, los enfoques pedagógicos a aplicar pueden alternarse durante el proceso de aprendizaje en ciertos casos la pedagogía con imágenes será la predominante y en otros casos la pedagogía de la imagen será la disparadora de nuevos conocimientos de forma complementaria podrían aplicarse las dos, también es importante desmitificar las tecnologías, y enseñar que detrás de todas estas tecnologías y contenidos existen personas con una intención clara en la publicación de información, de forma que podamos evaluar las procedencias de cada uno de los saberes publicados para poder concluir de manera independiente.

1.5               Es una realidad que es necesaria una capacitación para el uso y manejo de estas tecnologías por parte de los docentes que en muchos lugares ah comenzado a implementarse, pero también es necesaria una educación hacia los docentes para que no solo sepan manejar las herramientas sino que además sean eficientes al aplicarlas de manera clara y efectiva para el proceso de aprendizaje,  es necesario que aparezca una figura que sea a las tic´s como el bibliotecario a los libros que sepa orientar y administrar los recursos tecnológicos facilitándole al docente las herramientas de hardware y software especificas para cada necesidad.

1.6               Creo que en la mayoría de los casos la resistencia a la incorporación de estas tecnologías se debe a dos factores, el primero es debido al desconocimientos por parte de los docentes de las nuevas tecnologías, por lo que se deberá trabajar en la capacitación y educación de los docentes en estas acercándolos de forma paulatina pero brindándoles seguridad en el manejos de las nuevas herramientas. Por otro lado otra resistencia que brindan los docentes a estas, no tiene que ver con el manejo de las mismas sino que el origen se deba a la precariedad de los planes de informatización que existen por parte de las autoridades, sin exhibir un plan claro para la incorporación de las tecnologías, sin reglas, soporte o ejecución para desarrollar las actividades a partir de la incorporación de estas, creyendo que con solo proveer el material es suficiente para que exista una implementacion correcta de estas dentro de las aulas, para solucionar este problema es necesario incorporar las tecnologías de forma controlada y con un plan claro.

Trabajo Practico N° 2 Seminario de Medios

I. Realicen una entrada en el blog del grupo en función de las siguientes consignas:

1.1.Definan el concepto de “agenda pública”. ¿Qué es y cómo se elabora?

Es el resultado de la estrategia de los medios que establece la naturaleza y jerarquía pública de los temas de importancia social, mediante su circulación, difusión y discusión pública. Los medios sugieren objetos en torno a los que pensar y formas de sentir y pensar acerca de los objetos que presentan. . En consecuencia la agenda de los medios informativos se vuelve, en gran medida, la agenda publica Sin embargo, los medios suelen tener diferentes valoraciones con respecto a cada asunto que transmiten a la población, valoraciones que responden al interés que tienen ya sea como periodista o como empresa de medios. Ésta  ejerce una gran influencia sobre nuestra percepción de la realidad.

Los periódicos nos hacen llegar una multitud de pistas sobre la importancia, en términos relativos, de los temas de su agenda diaria. Esa noticia que abre la primera página, el tamaño de un titular o, incluso, la longitud de una noticia, todo eso nos está hablando de la relevancia de los temas de la agenda informativa. Las emisoras de radio y de televisión suelen recurrir a las primeras planas de los diarios para establecer los temas del día y profundizarlos con más reportajes e información, esto refuerza aún más el concepto de agenda pública ya que no sólo lo leeremos en las primeras planas a la mañana o a la tarde, también lo escucharemos o veremos durante el transcurso del día en los diversos noticieros y programas de información. Las agencias de prensa o de noticias, se encargan de recolectar las primeras informaciones en los lugares donde suceden. Son empresas que venden sus servicios, todo lo que les llega lo transmiten a sus clientes. Otras formas de recolectar información es a través de un corresponsal, enviado por el diario o bien que trabaja independientemente. Además existe lo que se llama gacetilla de prensa que es información de instituciones, espectáculos o público en general que difunden sus actividades. Tanto las agencias al hacer la síntesis como los medios al reprocesar la información ya está seleccionando y construyendo su visión de los hechos. Los periodistas eligen, redactan, editan y diagraman la información de acuerdo con la línea ideológica del diario y del formato general. Se agregan también fotografías que ayudan a dar una sensación de realidad más pronunciada y disfraza la mediatización de las noticias.

1.2.¿Qué temas forman parte de la “agenda pública” actualmente?

La Agenda Pública actual está teda por las campañas electorales de los distintos partidos políticos. Se habla de ello en todas partes y hasta la gente manifiesta su descontento en relación a la invasión en todos los medios de comunicación de temas y publicidad que cubren la campaña.

Tras haber jerarquizado ayer el triunfo de la presidenta Cristina Fernández de Kirchner con una ventaja “histórica” sobre sus escoltas, los matutinos porteños se diferencian hoy en la edición de su noticia central: Clarín y la Nación siembran dudas sobre el rumbo económico. Ambos exponen al Gobierno “preocupado” por la situación en el mercado cambiario. Según El Cronista, la Presidenta avanza “con leyes de Presupuesto y Emergencia ante un Congreso en shock Clarín, La Nación y El Cronista priorizan, aunque con matices, la coyuntura económica local; en cambio, Ámbito, realza el futuro encuentro de la mandataria con gobernadores en Santa Cruz, con motivo del primer aniversario de la muerte de Néstor Kirchner, y Página/12 examina las causas de la victoria del oficialismo.
Clarín destina la mitad superior de la tapa al día después de la elección, y remarca que “Aseguran que no se desdoblará el mercado del dólar”. Según el diario, eso lo “dijo Roberto Feletti, vice de Economía, ante diputados oficialistas y opositores” para intentar “frenar las expectativas que hacían subir el dólar”. Añade que en el Congreso apuran el Presupuesto, la prórroga del impuesto al cheque y la emergencia económica . Breves espacios les da Clarín a “Cristina”, que “vuelve al Gran Buenos Aires en un acto con Scioli”; a Hermes Binner, que “hace planes para consolidar el Frente Progresista”; y a Mauricio Macri, que “avisó que ya trabaja para 2015 y elogió a la Presidenta”.
La Nación usa dos tercios de la sábana para mostrar a Fernández de Kirchner descendiendo de un helicóptero, y para anunciar que “La Presidenta pone la mira en la economía tras su histórica victoria”. Al respecto, el matutino asegura que “Ayer se reunió con la jefa del Banco Central. Preocupan la fuga de divisas y la pérdida de reservas por la intervención en el mercado cambiario. Reforzaron los controles en la City porteña. El Gobierno se propone convocar a un diálogo a empresarios y sindicalistas”.
Bajo el título “Cristina avanza con leyes de Presupuesto y Emergencia ante un Congreso en shock”, El Cronista presenta un punteo sobre otros ejes económicos: “Moreno confirmó que empieza una transición en Comercio y retomó las subas de precios”, “Empresarios celebran continuidad del modelo de crecimiento a través del mercado interno” y “Los economistas aconsejan actuar contra la fuga de capitales y mejorar la competitividad”.
Ambito destaca que “Cristina junta a gobernadores en Santa Cruz” para el “homenaje a Néstor Kirchner a un año de su muerte”. Además, el diario fija repercusiones del “día después” de la elección: “Sin asumir ya abren libro de pases en el Congreso”, “El kirchnerismo desplazó a Macri en el sur porteño”, “Guardia vieja PJ enfrenta a La Cámpora en Diputados”, y “Binner canjea Presupuesto”.
Apoyado en un estudio de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA, Página/12 expone “Los motivos del aluvión”, y asegura que las “diez principales políticas del Gobierno concitan una adhesión que va del 52 al 80 por ciento”. Además, Página presenta “Un mundo con buenas ondas para CFK”, en alusión a las “felicitaciones” de otros mandatarios.
Clarín destina su foto central al “Histórico oro para el handball” argentino en los Juegos Panamericanos. A raíz de nuevos “éxitos”, también La Nación indica que “El deporte argentino invierte en oro”.

1.3.¿Sólo el género informativo contribuye a la construcción de esa agenda? Desarrollen su respuesta.

La información, la interpretación y la opinión enriquecen nuestra visión de la actualidad. Son actitudes y géneros que se complementan pues cada uno desempeña sus propias funciones. El problema surge si el receptor confunde una opinión personal con un dato informativo que se supone objetivo y veraz
Aunque ningún mensaje informativo puede ser objetivo, apolítico, imparcial, neutral e independiente porque su emisor, en el acto de selección de los datos informativos, del registro, elaboración y transmisión, discrimina, ordena, manipula e incluso interpreta la realidad que pretende comunicar a su auditorio. La agenda pública, puede estar determinada por cualquiera de los géneros. No podemos olvidar cómo repercutió, por ejemplo, un programa humorístico que consistía en imitaciones de los políticos del momento, en la imagen del presidente DeLaRua, como una persona sin capacidad de decisión, torpe, desorientado. A pesar de ser un género de opinión, la gente no dejaba de hablar en sus casas, en los ámbitos de trabajo, del programa. También se suelen comentar las tiras cómicas, que en ocasiones no necesitan incluir texto alguno para dejar bien clara la opinión de su autor sobre temas de máxima actualidad.

1.4.¿Cómo se relaciona, en su opinión, el concepto de “agenda pública” con el de “socialización”?
Fundamenten.



Los medios masivos de comunicación se han vuelto más gravitantes en la formación cultural, en la manera de cómo el individuo se relacione con el mundo y con sus semejantes, en los trajines cotidianos del trabajo y la creación, y hasta en la intimidad de la vida cotidiana; determinan en gran medida ideas, hábitos y costumbres.

. "Los medios de comunicación no sólo pueden decirnos sobre qué pensar, también pueden decirnos cómo pensar y quizás también puedan decirnos qué hacer"(Mc Combs 1998, p. 9).

"El temor al asilamiento (no sólo el temor que tiene el individuo de que lo aparten sino también la duda sobre su propia capacidad de juicio) forma parte integrante de todos los procesos de opinión pública. Aquí reside el punto vulnerable del individuo; en esto los grupos sociales, pueden castigarlo por no haber sabido adaptarse. Hay un vínculo estrecho entre los conceptos de opinión pública, sanción y castigo" (Noelle Neumann, 1974). La mayor parte de las personas, temen naturalmente al aislamiento y, al manifestar sus opiniones personales, tratan de identificar la opinión de la mayoría para luego sumarse al "consenso general‘

Es así como la constitución de la agenda temática se basa en la percepción que tiene el sujeto del estado de la opinión pública: es la importancia que el individuo cree que los demás atribuyen a los temas que ocupan las primeras planas en los distintos medios, son los temas que reproducimos en el ámbito laboral, en las charlas con amigos, en nuestros hogares, también son temas que charlamos con los alumnos. En tanto esta agenda pública ofrece una imagen de la realidad que cala tan profundamente en los receptores, para ocupar los temas de los que vamos a hablar durante el día, y durante cada día en la interacción con los otros, pensamos que su influencia debe ser corregida, o al menos tutelada, con objeto de orientar la descodificación de los mensajes transmitidos por los medios, para que no se identifiquen de modo automático con el mundo real.






II. Realicen una segunda entrada en el blog en función de las siguientes consignas:

2. Consigan y adjunten las tapas de tres diarios diferentes correspondientes a un mismo día y respondan a las siguientes consignas:

Tapa 1

Tapa 2

Tapa 3

2.1 Desarrollen alguna conclusión crítica sobre cuál es la jerarquización que se hace en las portadas de las noticias y, a su criterio, por qué. ¿Qué diferencias hay entre los distintos diarios? ¿Qué importancia le asignó a cada tema uno y otro medio? ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Qué recursos tienen los diarios y revistas para dar mayor o menor importancia a una noticia?

Luego de observar las tres tapas de diarios diferentes del día miércoles 2 de noviembre pudimos apreciar con respecto a la jerarquización de información que:

Tanto el diario Página 12 como el diario El día la noticia principal es el tema de la despenalización del aborto, mientras que ese tema en Clarín ocupa a penas una muy pequeña parte de la tapa.

Por otro lado Clarín presenta como tema principal las quejas al AFIP por la restricción en la compra de dólares, que es un título podríamos decir alarmante, mientras que Página 12 minoriza totalmente este asunto ocupando solo una parte de la tapa y con un titular muy diferente que dice “más consultas que compras” en donde se debe leer la letra chica para saber bien de lo que está hablando y encima colocado junto a un chiste gráfico. En el diario El día esta noticia forma parte de la segunda información más importante podríamos decir, con un título que es también para nada alarmante.

La jerarquización de estas noticias nos da una idea de la ideología de cada diario, notando que Página 12 minimizando serios problemas políticos que tiene el país es más oficialista y Clarín se encuentra totalmente en oposición al gobierno actual. También influye que Página 12 y El día se centran más en agendas de tipo social (aborto) y clarín en agendas de gobierno (política económica)

Los diarios y revistas utilizan múltiples recursos para darle importancia a uno u otro tema según lo prefieran y son:

· Fuente de las letras (tamaño, color, resaltado, etc.)

· Tamaño que ocupa la noticia

· Ubicación centrada en la tapa

· Foto que acompaña al texto

· Forma de redacción para atrapar al lector

· Las noticias principales de la tapa se encuentran luego dentro de las primeras páginas

2.2.Realicen una lectura crítica de una de las imágenes seleccionadas para esa portada y compárenlas con las imágenes equivalentes de los otros diarios (si las hubiere). En primer lugar, hagan una lectura denotativa y luego una lectura connotativa en la que puedan interpretar la imagen con los elementos trabajados en el primer TP.

La imagen analizada será la de Página 12 y se realizará la comparación con diario El día.

En la portada del diario Página 12 se encuentra la fotografía de una mujer que parece estar luchando por algo que quiere o festejando por algo que se logro (el aborto) ya que si lo relacionamos con lo que se encuentra escrito el titulo “El primer paso” es muy alentador. A diferencia del diario El día que en su fotografía se observa una manifestación la cual no parece nada alentadora, sino más bien problemática.

No es casualidad que la imagen sea de una mujer siendo que trata el tema del aborto y por ende a ellas está dirigida. La fotografía sacada desde un ángulo contrapicado indica grandeza o poder. El texto aporta el significado que la imagen por sí misma no nos aporta, o sea se observa a una mujer luchando pero no se sabe el por qué hasta que no se lee el texto.

Desde el punto de vista connotativo está dando a entender que todas las mujeres o que la gran mayoría de las mujeres están de acuerdo con el aborto, lo cual no se sabe si verdaderamente es así.

III. Diseñen, graben y suban al blog un spot radiofónico de un máximo de 30 segundos, orientado a estudiantes de nivel medio, en función de alguno de los siguientes objetivos:

3.1 Generar interés en los/as estudiantes con relación a una asignatura de la currícula obligatoria de la escuela secundaria.

3.2 Promover la reflexión por parte de los/as estudiantes en relación con las implicancias de contar con una escuela pública y gratuita.

3.3 Difundir entre los/as estudiantes la mirada que el grupo tenga respecto de lo que es ser docente en la actualidad.

3.4 Difundir la importancia de ser consumidores críticos de los medios de comunicación de masas.

Tomando la Premisa del punto 3.2 Se elaboro el siguiente Spot

Click -> Spot

Análisis del Afiche Publicitario

Conceptos y Análisis

• Originalidad y redundancia

Sin lugar a dudas podemos decir que la imagen contenida dentro del afiche publicitario es un imagen original, por dos hechos principalmente: en primer lugar utiliza el articulo a publicitar de forma que conforman una imagen no convencional  construyendo  a partir del objeto  formas  anatómicas con el  objetivo de llamar la atención del público y como segunda instancia e incluiremos esto dentro del concepto de redundancia, la imagen no intenta y no utiliza ningún estereotipo cultural  estándar del producto, sacando de contexto el mismo. No hay otras publicidades que usen ese recurso para publicitar este producto por lo que podemos concluir que no es una imagen redundante  ya que culturalmente no relacionamos a un helado con características estéticas, viriles o sexuales dentro de la sociedad.

•  Encuadre

Es evidente que el encuadre de la fotografía tiene una especial importancia dentro del afiche publicitario, ya que a partir de la exclusión de partes del cuadro formado por los productos genera un grado polisémico de la imagen que de existir un plano general no se produciría, el plano utilizado para fotografiar se podría decir que es un plano medio captando solo un pedazo del cuadro excluyendo la imagen del contexto.

• Monosemia - polisemia

La polisemia en la imagen tiene un grado de sugerencia que permite diferentes lecturas. Existe una ambigüedad que nos abre el pensamiento a múltiples significados e interpretaciones. Toda imagen es polisémica, implica que lector puede elegir algunos e ignorar los otros significados. La polisemia da lugar a una interrogación sobre el sentido.

Lo opuesto sería monosemia en la imagen que no ofrece al espectador dificultades para su decodificación.

En nuestro ejemplo al ver la imagen, cada uno de nosotros tuvo un pensamiento distinto, unos se guiaron por el logotipo de Miko y supuso que la imagen hacía referencia con algún producto de esa marca, pero no tenía en claro cual era, sólo el dato que se trata de un producto “Light”.

Otros vieron rodillas sudadas, que luego de hacer gimnasia comían algún producto Miko; otros sin pensar sólo vieron la cola de una muchacha Brasileña, recién salida de la pileta, mar o realizando ejercicios y luego  consumiría un helado de chocolate.

Luego de observarlo varias veces se logró ver los tres helados, superpuestos formando la imagen tentadora, la que crea la necesidad, el deseo del receptor. La exaltación de los sentidos de esa manera ofrece como remedio el producto a consumir.

El nombre del producto en color blanco se destaca sobre  fondo sepia  y el tamaño de la tipografía, con letras pesadas, grandes acentuada por la palabra Mágnum a la cual se le atribuye otros significados como magnífico, grande, poderoso. Refuerza la idea de poder, de seducción, trata de fascinar emotivamente, ofrece seguridad y gratificación.

• Estereotipo

Con respecto al estereotipo en esta publicidad podemos decir que también se relaciona con algo perfecto (no es original). Solo si observamos con atención se ve el producto que se quiere vender, de lo contrario lo primero que uno puede apreciar es esa figura tan deseada por la mayoría de las mujeres hoy en día. Por lo tanto podemos decir que la publicidad intenta  relacionar el producto con la figura perfecta de una mujer. El color chocolate también relaciona un tostado o color perfecto de piel para el verano, ya que se trata de un helado, época en la que se consume el mismo.

• Denotación/connotación

Se llama denotación al significado universal, el que una palabra tiene para todos los conocedores de una lengua, sin que exista la más mínima discrepancia entre ellos. En esta publicidad se utilizan palabras en distintos idiomas light y nouveau que solo tendrán sentido para los conocedores del idioma Inglés  y Francés. Se trata de una publicidad de helados pero no hace alusión escrita directa a ellos.
Significado connotativo es el que poseen las palabras y expresiones cuando se les da un significado personal e individual subjetivo que no figura en el diccionario. En la publicidad se denota con el nombre “magnum” magnificencia que se puedo relacionar con la gran cola  de una mujer morena, lo “light” lo asociamos con una cola sin celulitis. Podemos pensar en  el placer de comer helado de chocolate con lo dietético y placentero a la vez.

• Se refuerza algún valor o estilo de vida ?

Los  valores reforzados: el poder, la sexualidad, el placer- hedonismo, la belleza,  liberación de la culpa y de la angustia.

La publicidad utiliza el efecto sorpresa para captar y atraer nuestra atención, mostrándonos a través de un recorte  engañoso de la realidad la visión de un objeto en vez de otro (producto promocionado), intentando indirectamente conectarlos por una relación de causa y efecto. Vemos un cuerpo que responde a los parámetros actuales de belleza y seducción; si lo asociamos a la marca, podríamos analizar el valor fetiche de la misma (Magnum), de connotaciones fálicas., así como del producto promocionado, los helados de chocolate que podemos relacionarlos con lo fálico y también con la oralidad y la sexualidad en general.                                                      Uno de los mensajes implícitos sería que consumir éste producto nos permitiría adquirir un cuerpo tan deseable, porque además el helado es light, lo que nos libera de toda culpa y angustia. Otro sería que a través del consumo del producto se podría adquirir aquel objeto (Personificación del objeto: atribución de cualidades humanas a un ser inanimado), que sugiere la imagen.                                                                                                                                                         Es una publicidad inteligente en tanto que vende en primer lugar, un ideal y el valor del éxito sexual.

• Cual es el target al que está dirigido?

El target al que está dirigido es al público joven y adulto, tanto femenino como masculino .En el caso de los hombres, la atracción suele provenir de la búsqueda del  poder, de su éxito sexual; en el de las mujeres, la atracción suele provenir de la búsqueda de los estereotipos de belleza del momento.

• ¿Se describen las características del producto o servicio publicitado? Según la publicidad elegida, ¿por qué deberíamos adquirir dicho producto o servicio?

No es una publicidad de presentación; descriptiva, documental que pretenda dar a conocer las cualidades objetivas del producto promocionado, es una publicidad de cualificación, connotativa, afectiva, emocional, pasional. Pretende dotar al producto de unos valores añadidos que no son objetivos. Potencia la función de atribución; modelo estético, éxito sexual se insinúan indirectamente sin ningún grado de objetividad. No tiene veracidad en cuanto a las cualidades del producto sugeridas, ni en cuanto a la satisfacción que se promete o sugiere de necesidades o deseos.

Seminario de Medios

Selección de un Afiche Publicitario

Hemos seleccionado el siguiente  afiche porque a simple vista nos dimos cuenta que posee un grado de originalidad y complejidad interesante como para poder analizarlo con detenimiento