Trabajo Practico N° 3 Seminario de Medios

II. Realicen una segunda entrada en el blog en función de las siguientes consignas:

2. Diseñen una secuencia didáctica en la que:

2.1. Predomine una estructura de clase hipertextual (fundamente en qué reside la misma);

2.2. Haya un fuerte acento en el trabajo por proyectos;

2.3. Participen al menos dos asignaturas (interdisciplinariedad);

2.4. Se utilicen TIC’s

Especificar objetivos, destinatarios/as, contenidos a trabajar, cantidad de encuentros y tiempo de duración de cada uno de ellos, etc.

Generalidades

La secuencia didáctica consta del desarrollo de un proyecto con los pasos necesarios para la construcción de un cohete de combustible sólido a escala.

Destinatarios

Esta actividad está destinada a trabajarse con alumnos  de nivel medio de los dos últimos 

años.

Contenidos a Desarrollar

Física: Ley Gravitación universal, Leyes de Newton, Dinámica de Fluidos, Estudio de Rigidez estructural, Tecnología de materiales, etc.

Química: Estequiometria, Oxido Reducción, Combustión Sólidos, etc.

Duración

Total: encuentros 12,  cada encuentro 4 hs cátedra.

Desarrollo

La actividad partirá de el trabajo en un proyecto, ya que será un actividad única y no repetitiva con un desarrollo extenso y que contara con 3 grupos de trabajo interdisciplinario, la actividad será el diseño de un cohete de combustible sólido. Cada grupo constara de 5 estudiantes y se dividirán encargándose de las siguientes tareas.

Grupo 1: Coordinación y especificaciones generales, Dimensionado aproximado, Calculo de masa aproximada, Calculo de Empuje Necesario, Elección de la configuración.

Grupo 2: Motor, Elección de combustible, Calculo de masa de combustible, Diseño del propulsor

Grupo3: Estructura, Calculo de resistencia Aerodinámica, Diseño de estructura, Calculo y diseño del sistema de recuperación.

Estos 3 Grupos formaran un triangulo en el que cada vértice del triangulo será el enlace entre los grupos, estos se enlazaran de la siguiente manera: Cada grupo se le remitirán las especificaciones necesarias para el desarrollo de sus tareas, como todas las tareas son interactivas entre si, cada cierta cantidad de encuentros se enlazaran intercambiando especificaciones las cuales serán validadas o reconfiguradas por cada grupo formando un flujo de información de ida y vuelta que por aproximaciones sucesivas concluirán con las especificaciones y diseño definitivo.

El grupo 1 será el que recepcionara por parte del docente las especificaciones del vehículo a diseñar durante el primer encuentro, por otra parte  designara las tareas de cada equipo las documentara digitalmente y las distribuirá por un canal online a elección de ellos. Durante las primeras 3 clases cada equipo desarrollara las tareas de investigación correspondientes a su área, en la 4° clase el equipo uno confeccionara los requerimientos en función de su investigación y disparara a cada grupo con las especificaciones necesarias para trabajar en su área especifica, durante las clases sucesivas los grupos deben ir calculando y desarrollando sus especificaciones y diseños que no serán definitivos debido a que afectan a los demás equipos, por lo que en la 5° clase cada equipo disparara nuevamente el proceso del primer equipo devolviéndole los resultados de los diseños el cual evaluara las  compatibilidades entre los desarrollos, generando nuevas especificaciones y disparando nuevamente el proceso de cada uno, este proceso se repetirá cíclicamente hasta que se encuentren las especificaciones y diseños compatibles y definitivos, los cuales serán volcados a un formato digital de diseño asistido y se les exigirá a cada grupo realizar una presentación digital exponiendo sus desarrollos y conclusiones.

Fundamentación: Acá la estructura hipertextual se desarrolla bajo la premisa que el grupo principal es el disparador de los trabajos de los demás grupos atreves de la designación de especificaciones que a su vez son devuelta a este primer grupo disparando un análisis de la compatibilidad y desarrollando nuevas especificaciones así sucesivamente hasta obtener el trabajo definitivo, volviéndose una estructura de trabajo no lineal que esta todo el tiempo disparando nuevos procesos a partir de las especificaciones inicialmente declaradas.

Reflexionen sobre el uso de TIC’s en el aula

I. Realicen una entrada en el blog en la que reflexionen sobre el uso de TIC’s en el aula:

1.1. ¿La innovación tecnológica contribuye a generar procesos de enseñanza-aprendizaje más significativos?

1.2. ¿Por qué es importante –si lo es- incorporar estas tecnologías al aula?

1.3. ¿Qué aportes pueden hacer las TIC’s en el modo de dar la/a asignatura/a que usted/es dicta/n?

1.4. ¿Cómo deberían incorporarse estas tecnologías y por qué? ¿Desde una Pedagogía con Imágenes o desde una Pedagogía de la Imagen? ¿Hay determinados saberes que deberían impartirse en relación a las TIC’s?

1.5. ¿Qué tipo de capacitación o acompañamiento necesitan los/as docentes para poder enfrentar este desafío?

1.6. Es sabido que hay ciertas resistencias de parte de algunos/as docentes en incorporar estas tecnologías a sus planificaciones. ¿A qué cree que se deben y qué estrategias implementaría para superar esta situación?

1.1               Es bueno reflexionar sobre esta pregunta, consideremos que las innovaciones tecnológicas de las que hablamos  son las tecnologías de la información y las comunicaciones, es cierto que estas tecnologías como el  ordenador, internet, wifi, proyectores, celulares, etc. Pueden proveer importantes ventajas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, ya que su capacidad de interacción instantánea, de comunicación inmediata y reservorio de información son ampliamente explotables en estos procesos, acordemos que estas tecnologías no son más que excelentes herramientas que pueden ser integradas dentro del procesos de aprendizaje y que por ellas mismas no son disparadoras de estos mismos, por eso tengamos un mirada un poco mas critica ya que así como pueden ser excelentes herramientas para el proceso de aprendizaje son también un medio de entretenimiento y distracción que no aportan al proceso por si solas, por lo tanto deben estar correctamente orientadas y  reguladas cuando el objetivo sea el proceso de enseñanza donde se pueda desarrollar su máximo potencial como recurso valioso del mismo.

1.2               Es una realidad que esta herramienta importantísima es necesaria dentro del ámbito educativo  ya que la carencia del manejo de estas herramientas es una desventaja importante a nivel laboral, pero no solo por esta razón ya que estas tecnologías están tomando vital importancia dentro del desarrollo del ser humano en  sociedad, como un importante canal para la comunicación y el desarrollo de las actividades cotidianas. Por ende el mejor ámbito educativo para integrarlas es dentro del aula, donde pueda desarrollar su potencial como catalizadora de los procesos de enseñanza.

1.3               Debido a que las asignaturas que desarrollo son de origen técnico dentro de la especialidad electrónica, estas están íntimamente ligadas con las TIC´S por lo que mis asignaturas están atadas hace larga data donde se las utiliza como fuente de información técnica instantánea, actualización hacia nuevas tecnologías desarrollos, pero   su principal uso es dentro del campo de la simulación donde aportan una primera aproximación hacia la realidad acortando la brecha de abstracción  que existe entre la teoría y la practica donde posteriormente se implementaran las actividades virtualmente simuladas.

1.4               Creo que la incorporación de las tic´s debe ser paulatina ya que hay que dar tiempo a acomodarse a los actores educativos a las nuevas tecnologías, es una realidad que la velocidad de incorporación de estas tecnologías en los nativos digitales ( los chicos ) es mucho más veloz que en los que no lo son, aunque a medida que pase el tiempo los docentes pasaran a ser nativos digitales, aparte de la velocidad de incorporación hay que evaluar las infraestructuras necesarias tanto desde el punto de vista tecnológico como del soporte necesario para los docentes, que carecen de estos conocimientos y técnicas para poder aplicarlos al proceso enseñanza-aprendizaje de manera eficiente y controlada, los enfoques pedagógicos a aplicar pueden alternarse durante el proceso de aprendizaje en ciertos casos la pedagogía con imágenes será la predominante y en otros casos la pedagogía de la imagen será la disparadora de nuevos conocimientos de forma complementaria podrían aplicarse las dos, también es importante desmitificar las tecnologías, y enseñar que detrás de todas estas tecnologías y contenidos existen personas con una intención clara en la publicación de información, de forma que podamos evaluar las procedencias de cada uno de los saberes publicados para poder concluir de manera independiente.

1.5               Es una realidad que es necesaria una capacitación para el uso y manejo de estas tecnologías por parte de los docentes que en muchos lugares ah comenzado a implementarse, pero también es necesaria una educación hacia los docentes para que no solo sepan manejar las herramientas sino que además sean eficientes al aplicarlas de manera clara y efectiva para el proceso de aprendizaje,  es necesario que aparezca una figura que sea a las tic´s como el bibliotecario a los libros que sepa orientar y administrar los recursos tecnológicos facilitándole al docente las herramientas de hardware y software especificas para cada necesidad.

1.6               Creo que en la mayoría de los casos la resistencia a la incorporación de estas tecnologías se debe a dos factores, el primero es debido al desconocimientos por parte de los docentes de las nuevas tecnologías, por lo que se deberá trabajar en la capacitación y educación de los docentes en estas acercándolos de forma paulatina pero brindándoles seguridad en el manejos de las nuevas herramientas. Por otro lado otra resistencia que brindan los docentes a estas, no tiene que ver con el manejo de las mismas sino que el origen se deba a la precariedad de los planes de informatización que existen por parte de las autoridades, sin exhibir un plan claro para la incorporación de las tecnologías, sin reglas, soporte o ejecución para desarrollar las actividades a partir de la incorporación de estas, creyendo que con solo proveer el material es suficiente para que exista una implementacion correcta de estas dentro de las aulas, para solucionar este problema es necesario incorporar las tecnologías de forma controlada y con un plan claro.